从娃娃抓起的AI教育长啥样？
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（原标题：从娃娃抓起的AI教育长啥样？） “同学们，我们回忆下刚才的游戏，如果用人眼去分辨一个人，首先是不是得见过他、认识他？然后还要记住他的模样和特征，对着照片进行逐一比较，最后把他找出来。那么，机器（AI）是如何实现这个功能的呢？” 近期，在青岛市崂山区一场人工智能公开课上，郭春蕾向学生们抛出了上述这个颇为专业的问题。 郭春蕾是青岛崂山区第二实验小学的信息技术学科专任教师，从教已有五年。目前正在给学校四年级14个班中的3个班上人工智能启蒙课程。
人工智能公开课上郭春蕾与学生互动（受访者供图） 崂山区第二实验小学是青岛大规模推广人工智能教育的试点学校之一。今年9月开学季，在青岛教育局的统筹下，人工智能基础课程进入青岛全市100多所中小学，上课的学生数达两万多。 近几年，虽有不少地市学校开设人工智能课，但类似青岛这般在全市大规模推广，放眼全国，这样的案例也是寥寥无几。 青岛为何如此重视人工智能教育？ “邓小平曾说计算机要从娃娃抓起，所以后来就出现了马云、马化腾等人。但整个山东区域，包括青岛，我们在那个过程中慢了。现在人工智能的兴起给了我们一个新的机会，这也是为什么省委、市委这么重视。”青岛市教育局副巡视员姜林在接受雷锋网(公众号：雷锋网)等采访时说。 作为北方经济的标杆，山东省GDP常年稳居国内第三，但近年来，山东与广东、江苏二强的差距呈扩大之势，而与追赶者浙江的差距却在不断缩小，从经济层面看，山东在产业结构以及科技创新方面存在一些差距。 去年总书记在视察山东及青岛时曾指示，山东要主动融入国家开放大局，打造对外开放的新高地，要求将青岛建设成国际化大都市。山东省委也表示要将青岛打造成面向世界开放发展的“桥头堡”。 在新目标下，山东开始着力推动科技创新。今年5月，山东省印发《关于大力推进“现代优势产业集群+人工智能”的指导意见》，提出要发挥人工智能的“头雁”效应，推动全省新旧动能转换；而青岛也希望借助人工智能，改造提升传统产业，培育壮大新兴产业，抢占新一轮产业竞争制高点。
图片截自：山东省人民政府官网 总而言之，山东乃至青岛希望通过发展人工智能产业，推动经济结构转型升级，在区域竞争中，实现弯道超车。 发展人工智能产业，没有人才基本就是空谈。而人才的培养需要从基础教育抓起。早在2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程。 今年1月，为了给人工智能产业发展提供人才保障和智力支持，山东省教育厅下发通知，在全省成立人工智能教育领导小组。人工智能教育领导小组负责全面统筹山东省教育系统的人工智能工作，加强对人工智能教育工作的组织领导，结合山东教育资源的特点与实际，开展人工智能基础知识的普及工程。 今年2月，山东省委常委、青岛市委书记王清宪曾在会议上就人工智能教育作出指示，要求培养一批操作型、技能型的人工智能人才。 姜林在采访中也强调，希望通过发展人工智能教育，使得青岛能够成为引领人工智能乃至其他新技术发展的关键性人才的高地。 从上到下，山东已经认识到，推广人工智能基础教育的紧迫性和重要性。而作为整个山东对外开放发展的桥头堡，青岛在全市百所学校试点推广AI课程已然走在了全省教育改革的前沿。 上好一堂人工智能启蒙课 在人工智能公开课上，郭春蕾给学生布置了两个小“游戏”。 课程刚开始，她就给学生们布置了第一个小游戏：在电脑相册中把某位同学的所有照片全部找出来。 时间到了，课堂有点安静，似乎还没有学生能够完成这个任务。于是一位学生向老师提出说可以用人工智能去解决这个问题。但郭春蕾没有急于探讨如何使用人工智能，而是举例说明照片分类的重要性 接下来，郭春蕾则正式开始了她的人工智能启蒙第八课“人脸聚类” 。 为了让学生们理解人眼分类的过程，郭春蕾布置了第二个小游戏“火眼金睛”。她在屏幕上放了12张学生的照片，随机说出一个学生的名字，看谁能够最快在12张照片中找出该学生位置。 学生们抢答完毕，她开始和学生讨论人眼识别一个人的过程，于是就出现了开头那一幕，郭春蕾通这个游戏，引出了机器如何实现人脸聚类的话题。 郭春蕾一边讲解一边在黑板上将人工与机器实现“人脸聚类”的步骤分别列举出来。
公开课上，学生正在听老师讲解“人脸聚类”（图片来源：雷锋网） 她总结道，机器要实现一个功能，本身就是模拟人类的过程。机器识别人，首先它要检测到人脸，一个脸才能定位到一个人，衣服和背景不能。 “检测到人脸后，我们要记住模样，其实你记住的是这个人的特征，再逐一对比，最后把这个人汇总在一个文件里，我们有一个专业的术语，叫‘人脸聚类’。” 讲到这里，老师想让学生知道“特征”的重要性，就让学生用词语来描述她的脸部特征。 “但是单单用语言描述一个人的脸是不能确定这个人的，所以科学家们提取了人脸上的68个点，用来描述一张脸，并且通过很复杂的办法将这些点转化成一系列的值来精确的确认这张脸，这个过程其实就是提取特征值。”
学生在谈对人脸聚类过程的理解（图片来源：雷锋网） 提取完特征值后，需要对两张脸进行相似度比较，得到一个值，“相似度越高就越像，如果相似度达到一定程度，那么我们就认为这两个人是？” “是同一个人！”学生们回答。 “那么我们再和相册里所有的照片进行对比，按照相似度从高到底进行排序，那么相似度很高的不管他是笑还是其他表情，放在一起，是不是实现了照片分类？” 郭春蕾用了约半节课给学生讲了机器识别人脸的基本原理，接下来，她让学生打开电脑中商汤SenseStudy AI实验平台用python编程进行实验，进一步体会人工智能软件是如何实现人脸聚类的： 1、调试training函数，提取人脸特征； 2、调试test函数，对比所有照片； 3、运行结果，记录实验数据。 三组学生按照步骤完成上述实验操作，然后小组长将各组实验结果和数据上报给老师。
学生正在使用商汤AI实验平台进行实操（受访者供图） 实验结束后，郭春蕾又以搜索引擎、电商平台上的“以图搜图”和物流机器人为例，讲述人工智能在日常生活中的应用，让学生感受互联网、人工智能技术的发展和对生活的影响。至此，这节“人脸聚类”才算完结。 课后谈及对人工智能课的感受，有的学生认为人工智能课最有意思的是，老师在电脑上输入指令，就能够指挥电脑上的虚拟机器人向前走动；还有学生表示，非常喜欢机器人中的传感器，并对它们的作用非常好奇。 （编辑：52刷机网） 【声明】本站内容均来自网络，其相关言论仅代表作者个人观点，不代表本站立场。若无意侵犯到您的权利，请及时与联系站长删除相关内容! |
